良好的教学环境是如何产生的？

查字典小学网今日与大家分享一位老师的“开学季”——

又是一周的开始，转眼间，对于孩子们已经有了很多的了解。在开学的这些时间里，老师和同学以及家长都在互相熟悉着。当初接手一年级的时候，教过的一个高年级同学说：“老师，你脾气那么好，能不能管住他们啊”？是啊，在最开始的时候，我也在思考，自己能不能管住这一群上蹿下跳的顽皮孩子们。大家都说：对于新生要严厉一些，唬住他们，这样孩子们才能听你的话。可是这对于我一个不爱吵学生的人来说真是有点困难。因为，我很难对自己的学生发脾气，内心里有一种声音总在告诉自己：孩子们已经很可怜了，他们的做法并非出自本意，那你为何还要吵他们呢？当然，不是所有的学生都不吵，对于一些故意捣乱的孩子，还是应该严厉批评。

在我们一年级新生中，有两个自闭症的孩子，一个唐氏宝宝，一个脑瘫，还有几个智力低下的学生。根据一周的观察，对于孩子们的行为习惯，老师们都大致有了简单的了解，因此在课堂中对于他们的管理也是表扬与批评共用。  那些需要你用心去关爱引导的孩子。对于自闭症的孩子来讲，刚开始我们很难搞懂孩子的心里到底在想些什么？他们时而非常安静，时而非常狂躁，甚至大哭大闹。自闭症孩子的情绪问题应该是非常严重的，因此对于自闭症孩子来讲，你的严厉批评对他们是毫无作用的，对于班内的两个自闭症孩子，我采取的是表扬和鼓励。小男孩常常嘴巴里会嘟囔着：宝宝要吃糖。因为对于班内听老师口令并认真执行的孩子，老师会奖励一个小糖果。而每次当他说这句话的时候，我都会问他：什么时候才能奖励糖果？他总会笑着对你说：当宝宝表现棒棒的时候。确实，我们在给予孩子物质奖励的时候，让孩子们明白是因为表现棒才能得到奖励，而不是单纯的为了哄孩子。对于自闭症的孩子，盲目的批评，只会伤害孩子的心灵，因此，多从孩子的角度出发去考虑问题，顺从他们的意愿，或许孩子会进步的更快。

唐宝宝的执拗，你只能慢慢引导。以前，只是听老教师讲，唐氏综合症的孩子非常的执拗，当班级里来了一个唐宝宝后，我才发现他们是有多犟。因为年纪小的关系，孩子刚刚到学校后经常哭个不停，嘴巴里哭着找爷爷。后来几天爷爷跟着陪读，帮助他更快的入学，孩子倒是不哭了，只是非要看到爷爷在身边。为了孩子们更好的学习，陪读的家长都在外边等待，其他孩子乖乖坐在位置上，只有他非要坐在门口，不管你怎么哄他，他都指着外边，后来我想是因为坐在门口可以看到爷爷，孩子心里有安全感。确实，对于唐氏孩子的执拗，吵是没有任何的作用，因为改变不了什么，你只能慢慢的引导孩子，让孩子一点一滴的去改变。  

那些上课故意捣乱的学生，你需要严厉的批评他们。班内的一个智力低下的女孩，行为习惯特别不好，常常上课乱跑，去拿其他同学的东西还有老师的东西。最开始，我告诉她这样是不对的，她总是一副我不听的样子，在引导了两天之后，我发现孩子越来越过分了，在课堂上大声说话，乱扔东西，常常扰乱我们的课堂教学。在课后，我找她单独谈话，孩子态度一直不端正，站在教室里晃来晃去，根本没有听老师说。接下来，我觉得该对孩子严格要求了，对孩子简单的训话了几句，并让她坚持住站好不能动。后来孩子稍微有点改观，但是问题行为还是很多，但是只要你批评她，她就知道自己做错了，马上改正过来。老师严厉的批评，只是为了让你有一个好的习惯。在以后的课堂上，每个孩子都听话，不用老师去吵就能乖乖听话，这是我们课堂的目标。

总有人说什么是好的教育？每个人都有自己的观点。对于我而言，对于我们班内的孩子来讲：严厉的批评并不能产生良好的教学环境，有时也需要适时地引导。一个好的教育环境应该是以适合孩子们情况的教学方式去管理班级，让每一个孩子主动去形成好的习惯，在不压抑每个孩子天性的情况下，孩子可以快乐的学习，去做自己想做的事情。