家校结合不恰当 边界模糊小心“越位”

近日，有一则教育新闻颇有趣，说的是江苏南京一所中学要求高三年级学生家长，轮流替代老师进行监考和带早晚自习。据报道，这种做法是家长委员会提出的，学校并没有强制要求。但实行后，有些家长觉得促进了家校互动，有些却觉得难以接受。

虽然轮流监考比较少见，但是让家长更多参与到学校教育中来，是目前很多学校的做法。对此，有的家长觉得好，有的家长觉得是负担。学校也为难，不让参与，有的家长希望更多了解孩子在学校的状况；让参与，有的家长又叫苦。为何会产生这样的矛盾？因为在这一过程中，学校和家长都存在一个误区：忽略了家庭教育和学校教育的边界，都“越位”了。

学校教育和家庭教育是两个不同的概念。学校教育主要是学习知识和培养能力，是孩子社会化的过程。家庭教育主要是对孩子的性格和品质进行塑造，是个性化的过程。二者都要遵循教育规律，但是教育的目的、方式、主体客体等都不一样。学校教育和家庭教育只有互相结合、补充，才能形成更良好的教育环境。但是，结合和补充并不是模糊边界。

为什么很多家长提起孩子的教育就觉得累？因为自己“越位”，插手学校教育，主动“承担”了本应由老师负责的事情。事实上，家长想更多了解孩子，应该通过和孩子良好的沟通来实现，而不是闯到教室里去观察他。建立起和孩子良好沟通的渠道，正是家庭教育的重要内容。

吊诡的是，就江苏这则新闻看，两方都“越位”，又都出现不应该的“退让”，学校同意家长来监考、带自习的要求，失去了学校教育工作的专业性和权威性，而反对此举的家长“不得不来”，也是一种“退让”。“越位”和“退让”一起作用，就模糊了家庭教育和学校教育的边界，结果两方都背负了不属于自己的责任分工，也没有更好地完成自身的教育工作部分。

有人认为，类似的事情，包括学校布置“家长作业”等，应该有一个度，既能促进家校沟通，又不要成为彼此的负担。其实，问题的关键不在于度，而在于应该提高教育科普程度，明确学校教育和家庭教育的区别与联系。学校教育有其专业性，应该完成和能够完成的教育责任是有限度的，学校和家长都应该提高这方面的认识。家长想了解学校，应该通过家长会、开放日等形式。

学校教育和家庭教育是两种不同的教育文化环境，在二者之间，孩子有一个属于自己的独立空间。很多时候，孩子的某些成长，正是在这两种不同文化的磨合甚至冲突中完成的。模糊二者的边界，属于孩子的独立空间就会被挤压，并不利于他们的成长。

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