为什么孩子不敢问？

前些日子，我在公交车上偶遇了一位学生家长，我们热络地聊了孩子的学习近况，家长笑着说道：“我经常嘱咐她在学校有什么不懂的，就勤问老师，她说她不敢问，这孩子……”

“不敢问？”我不由地有些愕然。

我的愕然是有原因的，因为刚刚在这次谈话的前两天，我曾在四年级的班级里郑重地向孩子们宣布：“除了老师去别的班上课时，我随时欢迎同学们向我询问任何一个与学习有关的问题，哪怕是我讲过许多遍的知识，你照旧可以去问，如若我情急不小心说了你一两句，请不要害怕或不高兴，我是希望你以后在课堂上能够更加专注一些……”孩子们眨着清澈的眼睛望着我，一些孩子的眼神中闪烁着欣喜与坚定。

可是，结果是令人遗憾的，像以往一样，孩子们还是只会问一些关于作业格式、题目答案或者书写的问题，并没有哪一个孩子会兴趣高涨地找我询问一些有思索深度的问题。而与这位家长的聊天，也让我听到了一部分孩子的心声：不敢询问。

这些孩子们缺乏的是发问的勇气，对于老师，他们还有着距离感，害怕自己的问题太过浅显，而受到老师的批评。

而作为他们的老师，严爱相济一直是我追求的目标。在管理课堂上，老师必须保证有一定的权威作用，否则课堂将陷入混乱；但在学习交流上，“威严”反而容易成为探索真理的路上的绊脚石。

在保证课堂有序进行的同时，我还应尽全力创造宽松愉悦的学习氛围，激励孩子们不断思索，欢迎孩子们大胆质疑，能以自己的独特见解而自豪……仅凭借那番激励孩子发问的话语，还远远不够，我还需要不断地学习、练习。

还有一大部分孩子，他们平日里积极勇敢，他们不曾发问地原因在于：没有提出问题的习惯。

在很多孩子的意识里：一个学生询问老师问题，说明这个学生对知识的掌握还不牢固，说明他学得不好……渐渐地向老师询问问题就成了孩子的潜意识中的一种耻辱了。

而在接受学习地磨蚀下，很到孩子逐渐失去了善于发问的能力，由小时候的好奇心、无数个“为什么”变成了“知其所以然”便浅尝辄止。这或许与小学阶段的学习有些矛盾，因为现在大多的知识在短时间内只能通过接受学习来掌握，但善于提出问题、发现问题的好习惯，我们必须要保证孩子们能够养成有素。毕竟，这些对于未来的发明创造是必不可缺的。

而今后，为了激励孩子们深入思索，多多询问“为什么”，我打算从以下方面做起：

首先，让孩子们有善于提问的意识和动力，讲述一些著名科学家幼时善于发现问题的故事，来激励孩子们勤于思考。

另外，在平日里要大力赞扬敢于询问请教的孩子，并对能够提出有价值、深度的问题的孩子进行奖励加分。

最后，安排一些有趣的活动，激励孩子们发问，譬如，做一个“问题箱”，鼓励内敛的孩子们利用纸条的形式积极参与进来。

希望我们还能回到从前，做那个总有许多“为什么”的孩子。