在小学课程教学中 着重培养创新能力

随着教育进展国际评估组织对全球21个国家调查发现，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力却排名倒数第五。可见培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。根据语文科具有思想性、知识性和工具性的特点，小学语文教学必须遵循语文教学规律，充分挖掘培养创新能力的因素，发挥语文科培养创新能力的独特优势，突出培养创新能力的这一重点，培养和造就时代的创新人才。那么在教学中如何发挥语文科的独特优势去培养学生的创新能力呢?

一、教会学生质疑问难，培养创新能力

古人说：“学贵有疑，学则有疑，疑是思之始，学之端。”所谓质疑，就是学生在学习过程中积极思维不断发现问题，提出问题。可见，具有发现问题的才智和提出问题的胆略，是创新型人才必须具备的素质。因此，在语文教学中，教师要重视对学生质疑的培养，创设质疑的情境，教给质疑的方法，指点质疑的途径，安排质疑时间。根据教材的特点，可以多方面引导学生去发现问题，提出问题。

1.从课题上启发质疑。

如在教学《新型玻璃》一课时，学生在老师的启发诱导下提出问题：课文中的新型玻璃是指哪些玻璃?新型玻璃与我们常见的玻璃有什么不同?新型玻璃有哪些特点?新型玻璃有哪些作用?这些正是课文要重点解决的问题。我们可以引导学生进行探讨寻找答案，使学生在课堂上成为质疑的主体，这样既使学生对新型玻璃有了认识，又培养了学生的创新精神。

2.从词语上指导质疑。

如在教《我的战友邱少云》一课时，我们可以抓住“纹丝不动”这一重点词设计提问：1.纹丝不动”是什么意思?2.邱少云为什么必须“纹丝不动”?3.邱少云是怎样做到“纹丝不动”的?4.是什么力量使邱少云“纹丝不动”的?引导学生联系上下文逐步理解。这样既培养了他们自主学习的能力，又发展了他们的创新思维。

二、训练求异思维，培养创新能力

求异思维是创造性思维的核心，要发展学生的求异思维能力，重要的一环是引导学生改变过去的思考习惯，这样有利于培养学生的思维多向性，也是培养学生创新能力的又一途径。

1.点燃求异思维的火花。

根据小学生的年龄特点和心理特征，小学生好奇心强、喜欢提出问题，教师在课堂教学时可以引导学生去想象、去思索、去猜测、去探究、去刨根问底。

2.创设求异思维的情境。

比如：《月光曲》一文中有这么一句:“贝多芬没有回答。”这是一个内涵十分丰富的句子，为了让学生理解这句话，大家讨论得出了各种原因：(1)贝多芬默认了;(2)贝多芬谦虚;(3)贝多芬怕让人知道了，会有很多人来看;(4)贝多芬因酝酿《月光曲》进入了情境，故没有听到盲姑娘的话;(5)贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答;(6)是课文省略，下文的“我再给您弹一首吧”就是回答，各种不同的见解，都有一定的可能性。这样引导，既加深了学生对句子的理解，也使学生创新能力得到培养。

3.教给求异思维的方法。

学生有了求异思维的兴趣，但不能没有求异思维的能力，教师应教给学生求异思维的方法，并引导他们在实践中反复运用。有些课文的结尾，没有交代事情的结果，教师可启发学生设想符合事情发展规律的情节或结局，进行想象以训练学生的求异思维。

三、展开丰富的想象，培养创新能力

伟大科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为它是知识的源泉。”可见，展开丰富的想象，是培养创新能力的重要途径之一。在语文教材中，有着大量展开想象、培养想象能力的素材。在教学中，教师要充分利用教材中培养想象力的素材作为培养学生创新能力的打下良好基础。可根据课文描写的人物的语言和心理，想象人物的动作和神态，还可以根据课文的中心，想象故事可能发生的情节和多种结局。

总之，在语文教学中，必须转变教学思想，更新教学观念，摒弃满堂灌、填鸭式、一讲到底的陈旧教学模式和方法。必须根据语文科的特点，充分挖掘创新教育的因素。贯彻以教师为主导，学生为主体，训练为主线，以思维为核心的教学原则，教会学生质疑，展开丰富的想象，使学生的创新能力得到培养。