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《谈礼貌》教案

《谈礼貌》教案

教材简介:

本文是苏教版第十册下的一篇说理性的文章,通过三个生动的事例告诉我们:礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当得使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子,说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”,有着源远流长的历史。

第2至4自然段用三个事例,说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

第5自然段发出呼吁,指出在社会生活中我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言”。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,要使学生真正成为学习的主人,就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养,让他们自觉投入到学习活动中去,提高语文实践能力。而且,也只有这样,才能调动起学生学习的积极性和创造性,使课堂教学形成一个和谐发展的师生互动的过程,让教师真正成为学生的合作者、鼓励者和引导者。

教学目标:

1.在反复朗读的基础上,感受课文中人物形象,进行有感情地朗读课文。

2.了解讲文明懂礼貌的必要,懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐,社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯,在生活中做一个懂礼貌的人。

3.初步感知说理性文章的表达方法,了解文章的写作格式,积累写作经验。

教学重点:理解课文内容,体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

教学难点:懂得礼貌待人,养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程:

一、谈话导入,揭示话题

1.刚才同学们和老师在课前问候的时候,不仅面带微笑,而且相互鞠躬了,这就是一种礼貌,也是一种美德。

2.这节课我们继续学习——“谈礼貌”(齐读课题)

二、解读古训,明白观点

1.同学们,我们中华民族自古以来就被称为“文明古国,礼仪之邦。”她有句古训:(出示古训)

君子不失色于人,不失口于人 。

(1) 请同学们把这句古训自由地大声读一读,把它记在心里。

(2)这句话是什么意思?请自由朗读第一自然段,书中就有它的解释,看谁先找到。

(3)(出示解释)你说的真好,我们一起来理解一下。(齐读)

有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。

2.那么,作者引用这句古训,是想表明什么观点呢?

这就是作者的观点,一起读一读。(出示观点)

礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。

(板书:提出观点:礼貌待人 使用礼貌语言)

3.为了使自己的观点更有说服力,作者还列举了几个例子。请同学们快速浏览2-4自然段,用简洁的语言概括出来。(相机板书:举例论证:问路 乘车 理发)

三、研读事例,懂得道理

1.过渡:下面,请同学轻声读第2自然段,体会人物特点,注意抓住人物的态度、语言、动作来体会。

(1)《说岳全传》中最主要的一个人物是谁?通过朗读,你体会出他是一个怎样的人?(岳飞——彬彬有礼)

你具体从哪里看出岳飞的彬彬有礼?

他先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”

是啊,下马表示对人尊敬。想当初刘备三顾茅庐的时候,在离诸葛亮家还有半里多地时就下马步行了。

谁想来做一回彬彬有礼的岳飞呢?我们一起来。

当老者看到岳飞礼貌待人,使用了礼貌语言,他的心里是怎么想的?(是啊,这就是所谓的“礼到人心暖”。)

(2)那么同学们想一想,作者为什么还要写牛皋这个人物呢?

(牛皋特别无理,作者通过对比的手法,强调说明礼貌的重要性。)

牛皋的无理是从哪里体现出来的?谁能把牛皋的无理表现出来?

(他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”)

如果我是这位老者,一定不告诉你,事实证明,他问到路了吗?

(3)是啊,他们的态度不同,得到了截然不同的结果。当我们有求于人时,应该有礼貌,因为——礼到人心暖,无礼讨人嫌。(出示)

现在谁明白这句话的意思了?

说的真好,礼貌待人的好处就在这里,我们一起读好它。

(4)学完了第一个故事,请同学们思考一下它的表达方法。(正反对比、通过一个故事归纳出一个道理)

(5)是的,作者将故事与道理紧密结合,很有说服力。现在我们来回顾一下刚才的学习方法。(出示学法)

学习指导

1.课文讲了什么故事,告诉我们什么道理;

2.圈画出表示礼貌待人,使用礼貌语言的关键词句,朗读体会。

4.下面我们按照这样的学法,自学第二、三两个小故事。

师巡视指导:不动笔墨不读书。

5.过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注。下面我们先交流第二个故事:乘车

(1)请一、二组同学把这个故事读一读。

(2)我想评价:女青年和小学生的态度如何?说说从哪些词语中体会到的?(谁能通过自己的朗读把他们的礼貌表现出来)

女青年回过头来看了看,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说:“没关系。”

(3)设想一下,如果两人不讲礼貌,那情景会怎样?可见礼貌待人,使用礼貌语言是多么重要啊。

(4)这个故事告诉我们什么道理?

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

(5)是啊,当我们无意犯错时,要主动道歉,因为——男同学

当我们被无意侵犯时,要懂得原谅,因为——女同学

(6)这段文字的写作方法你发现了吗?(通过一个故事归纳出一个道理)你懂得对比观察了。

6.现在,我们再来看看周总理对于礼貌又有怎样的诠释呢?

(1)请三、四组同学来读一读。

(2)周总理是谁?故事中告诉我们他是一个怎样的人?你从哪里看出来的?(抓住“安慰”“幸亏”和三个"您"体会)周总理不愧是国家总理,他真是一个有礼貌,又有修养的人。

(3)那么朱师傅在这前后又有什么反应呢?(由深感不安到深受感动)

那你知道作者为什么还要描写朱师傅的心理变化吗?

(其实也是从一个侧面表现了周总理的道德修养)

你看礼貌待人,使用礼貌语言的作用可真大呀,它把这次的意外轻而易举的解决了。

(4)难怪作者?

可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

四、回归全文 ,感知写法

1.学了这三个故事,想一想它们有什么相同点?又有什么不同的地方?

(1)先交流不同点:古——今、小孩——大人、百姓——总理

作者选取事例的时候考虑真周到,选择了典型事例,这样就使得文章更有说服力。(板书“典型事例”)如果我们以后写这类文章的话,就要注意选取典型事例。

(2)相同点:都是通过一个故事归纳出一个道理。

2.也就是这三段文字的表达方法是一样。(出示道理)我们一起来把这三个道理读一读。你看,礼貌待人的好处真多,现在这个练习你会吗?(出示填空)

礼貌待人,使用礼貌语言,可以( ),可以( ),可以( )……课内课外的都要

3.说的真好,难怪作者在最后会这样说——(师板书:总结归纳:和谐 美好)

4.你看,礼貌待人,使用礼貌语言是多么重要。其实作者说了这么多,就是为了让我们做到“君子不失色于人,不失口于人”。

五、拓展延伸,掌握写法

1. 除了书上的这一句古训,古今中外,还有很多人对礼貌有着经典的言论,相信大家收集了不少,谁来交流一下?

2.老师也收集了一些,我们一起来记一记。

好言一句暖三冬,恶语一句六月寒。

一个人的礼貌,就是一面照出他肖像的镜子。歌德

礼貌是人类共处的金钥匙。

3. 老师相信,你平时一定也看到过其他讲礼貌的故事,在我们的身边这样的事例也不少,谁来跟我们分享一下。

4. 多么生动的故事,现在请同学们选择一个能说明礼貌待人好处的事例,把它写下来。注意要像作者一样,抓住人物的态度、语言、动作来表现礼貌待人,使用礼貌语言的好处。别忘了最后加一个你从这个事例中悟出的道理哦!

5.交流故事。

6.今天这节课,我们学习了一篇结构严谨的说理文,作者开头提出观点---礼貌待人,使用礼貌语言,是中华民族的优良传统,然后举了三个事例,证明了谈礼貌的重要,最后总结观点,只有礼貌待人,使用礼貌语言,人与人之间的关系才会更和谐,社会才会更加美好。

七、作业布置

1.善积累的你---摘抄你喜欢的有关礼貌的格言,名句,小故事等。

2.善写作的你---继续完善刚才的小练笔。

3.善创新的你---创作一句有关礼貌的格言。

板书设计 谈 礼 貌

提出观点 礼貌待人 使用礼貌语言

《谈礼貌》教学设计 问 路 古——今

举例论证 乘 车 小孩——大人 典型

刮 脸 百姓——总理 事例

总结归纳 和谐 美好

 

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